NOTA - Tecnologia no Ensino

FÓRUM 4 - SEQUENCIA DIDÁTICA PARA EAD ? O DESAFIO DE SUA CONSTRUÇÃO PARA A APLICAÇÃO NO DESENVOLIMENTO

Baseado nas leituras das aulas 6 e 9, como podemos construir uma sequencia didática para a EaD, considerando a aprendizagem baseada em projetos?

• Por Paula Cristina Rodrigues

"Em primeiro lugar, cabe aqui destacar o que seria uma aprendizagem baseada em projetos, posteriormente o que seria uma sequencia didática,.

Aprendizagem baseada em projetos,segundo Moran, pressupoe 10 fases:

1 - Apresentação e discussão do projeto

Podemos dizer que este é um contrato pedagógico. Todos sabem o que será o ponto de partida e o de chegada. Incluir no contrato a Prática Social do Projeto, publicando um artigo na net por exemplo.

2 - Problematização do tema

Requer criatividade e competência do professor. Levantamento de perguntas, hipóteses coletivamente

3 - Contextualização

Conhecer o todo é essencial para que os alunos se localizem histórica e geograficamente

4 - Aulas teóricas e exploratórias

Não precisa ser chata!! É neste momento que vai acontecer a instrumentalização acerca do problema identificado na fase 2. O professor apresenta as temáticas.

5 - Pesquisa Individual

Cada aluno faz sua pesquisa e o professor deve incentivar, sugerir, propor, instigar

6 - Produção individual

Apresentar aos alunos as normas da ABNT

7 - Discussão coletiva e crítica reflexiva

Após as devolutivas do professor , faz-se a discussão coletiva.

Não há vencedores ou vencidos. Existem pessoas em busca de aprendizagem

8 - Produção Coletiva

Diante de todos os textos o professor poderá elaborar um texto coletivo

9 - Produção Final

Prática Social que deverá ser informada desde o início do projeto

10 - Avaliação Coletiva do projeto

Avaliar cada fase avaliar processos e não pessoas

Frente a tudo isso, precisamos ainda considerar a Aprendizagem Colaborativa: Aprender a conhecer, a fazer, a viver e a ser aunos investigadores, que têm autonomia e criticidade, participativos e colaboradores que têm liberdade de pensamento e responsabilidade por seus atos.

Assim sendo, propor uma sequencia didática requer conhecer as capacidades iniciais do público alvo, propor atividades diferenciadas a fim de possibilitar as aprendizagens necessárias e encerrar com a Produção Final."

• Por Mariane Augustas da Silva Gomez

"Para Grossi (2008) o desafio de quem educa é descobrir maneiras diferentes de ensinar a mesma coisa, já que os estudantes têm ritmos e históricos variados. Além de questionar a abordagem do conteúdo, deve despertar a curiosidade do aluno e demonstrar a utilização do mesmo em diferentes situações da vida real. A sequencia didática pode trazer essa maneira diferente de apresentar o conteúdo e de absorver esse conteúdo, respeitando a individualidade de cada individuo envolvido neste processo."

• Por Claudia Jakuboski

"Deve se estipular um objetivo, definir o conteúdo, publico alvo, tempo necessário para uma boa explanação, definir que tipo de material será necessário. O projeto começa na apresentação da situação. A proposta deverá ser apresentada para que o aluno se sinta envolvido e corresponsável pelo sucesso da aula. Na criação dos módulos, deve-se apresentar a problematização do tema, onde o professor com criatividade deverá instigar os alunos, como cidadãos críticos e ativos na sociedade. Após isso, através de aulas exploratórias, o professor apresentará a temática do assunto. Quando os alunos tiverem esta teoria, passa-se para uma pesquisa individual onde se perceberão as dificuldades. Isso provavelmente levará a um conhecimento necessário para que possa haver uma discussão coletiva, onde busca-se aprendizagem para que os projetos possam ser vivenciados e discutidos. Por último, o professor poderá dar um feedback sobre o assunto, entregando a cada aluno uma ficha para uma avaliação pessoal sobre a situação. "

• Por Rubens Eduardo Gomes

"Todo projeto resolve um problema inicial provendo um produto final. No desenvolvimento das ações do projeto encontra-se a solução para aquele problema e possibilidades de outras ações benéficas aplicáveis inclusive em outras áreas ainda não pensadas inicialmente.
Sendo o tema o ensino-aprendizagem de uma sequência didática, basta estabelecer qual é o gênero a ser ensinado, definir os passos e estratégias de ações, o replanejamento contínuo das mesmas, quais as pessoas que precisam aprender, quais ferramentas tecnológicas a serem utilizadas, quanto tempo será gasto e o que será apresentado como produto final comprovando o aprendizado da sequência didática."

FÓRUM 3 - A LEGISLAÇÃO VIGENTE PARA A EAD E O ATUAL CONTEXTO DE MUDANÇAS

Considerando a leitura das aulas 5, 7 e 8 deste módulo, vamos discutir a relação entre a legislação vigente no âmbito da EaD e as mudanças oriundas do avanço tecnológico na atual sociedade. 

1)  a legislação vigente para a EaD é adequada às necessidades dos processos educacionais contemporâneos?

Necessidades atuais: 

• A evolução do mercado impulsionada pela  economia globalizada exige cada vez mais dos profissionais buscarem uma formação mais qualificada e diferenciada. Por isso, a necessidade de mudanças nos paradigmas da educação nas universidades é fundamental. 
• A educação tem sido pressionada pelas mudanças tecnológicas e o objetivo de ter a educação conectada a internet passou a ser explorado. Este processo ajuda a resolver um problema no ensino que é atualização constante, ofertar graduação a quem não tinha além dos cursos disponíveis a dirigentes, gestores e outros profissionais. Programas como o Seed - "Programa da Secretaria da Educação a Distância" colaboraram com a necessidade que este novo paradigma da educação exigiu. 

Porque são adequadas?

• Devido às necessidades atuais exigirem isso. 
• Por Juliana Aparecida Cezário: "
O ensino EAD tem se mostrado muito útil no processo de inclusão social, onde a globalização gera uma necessidade de comunicação e troca de informações."

• Vantagens: "autonomia do aluno em relação ao seu apreendizado faz com que ele tenha maior responsabilidade e aderência as atividades relacionados ao curso, quanto ao processo educacional é um processo que sofre permanentes atualizações, constantes inovações exigindo monitoramento constante para uma atualização permanente e de qualidade, sendo assim a legislação deverá também acompanhar estas mudanças para uma melhor adequação dos processos educacionais." Por Aurea Maria da Silva

• Desvantagem: o diploma de educação á distância só tem valor em nível nacional, e não é possível dar continuidade aos estudos em lugares de díficil acesso, fronteiras ou outros países. Por  Juliana Aparecida Cezário: " Porém, embora seja um facilitador deste processo de expansão cultural, a oferta para estes cursos tem sido muito grande, e a qualidade de alguns deles é discutível"

Importância das leis:

Por Eliana de Jesus Bueno:

• " Amparar legalmente esta modalidade de ensino auxiliando e fortalecer seu estabelecimento e estruturação mediante a sociedade aumentando a credibilidade das propostas de educação virtual , visto que são relativamente recentes, podendo ser argumento positivo para quem ainda a rejeita como uma possibilidade séria de ensino/aprendizagem. "

• "Provavelmente passará por melhorias: 
• Especialização básica daquele que ensina - tutores? professores de EAD?
• Direitos autorais
• Divulgação de materiais educativos com as devidas autorizações
• Reprodução em massa de livros (apostilas e afins)
• Temas polêmicas como o plágio - facilitado pelo copiar e colar; temas que inclusive ultrapassam o âmbito educativo, entrando em outras áreas do direito."
• Um dos conceitos da ensino a distância é também facilitar ao professor, pois este poderá trabalhar em casa, porém existe instituições que fazem o professor ficar fisicamente dentro de suas sedes alegando ser esta a melhor forma de controlar o trabalho do professor.
• Por Paula Cristina Rodrigues:  
"Equipamentos muitas escolas possuem, projetores, câmeras, TVs, DVDs, rádios, gravadores digitais. Mas formação não se muda com legislação. Práticas pedagógicas não mudam de acordo com decretos. A postura dos professores ainda é centrada na figura dos professores. Ensino ainda é quase que totalidade em detrimento da Educação. Onde ficam os pilares da Aprendizagem? Como aprender a conhecer, fazer, viver e a ser com uma sequencia didática tão fechada em si mesma e tão centrada no professor? A legislação está adequada, agora basta ser cumprida! Formação já!!

Avaliação do Enade para cursos EaD

Educação a distancia

FÓRUM 2 - O AVA E OS RECURSOS EAD

Considerando os conteúdos das aulas 3 e 4 deste módulo, proponho duas linhas de discussão neste fórum: 

1) o que significa distância na educação e como as tecnologias podem auxiliar a diminuição da distância entre o aluno e sua aprendizagem? 

Resposta 

• A primeira distância que podemos avaliar é a física e geográfica (Dificuldade em estar num horário definido, diariamente, pelo trabalho, distância, etc)
• A segunda distância que foi considerada é a mental/psicológica (dificuldade em adaptar a uma metodologia tradicional, dificuldade de aprendizagem)
• A terceira é a distância entre a educação diferenciada disponibilizada entre o ensino público e o privado.
• Conclusão por Carolina Ribeiro P. Araujo para tecnologia em auxílio na educação:
  
  "Ao falarmos em aprendizagem a distância, devemos compreender o quão complexo, é o significado do não conviver no mesmo espaço físico, mas sim, coexistir em um ciberespaço. Hoje, apesar das inúmeras dificuldades que os profissionais da educação ainda encontram para lidar com as tecnologias, é inevitável não deixar de problematizar, aprender e utilizá-las. A distância na educação portanto é algo de grande beneficio a todos, uma vez que o acesso se torna maior e beneficia a todos em qualquer local que estejam. As tecnologias são essenciais na formação de qualquer docente, por ser um facilitador para a busca e pesquisa. Os artigos científicos, livros, jornais, revistas, filmes, programas, entre inúmeros materiais que facilitam a aprendizagem, é disponibilizados em muitos site totalmente confiáveis para todo o público. A tecnologia apenas disponibiliza com maior rapidez algo que se levaria dias para pesquisar da maneira tradicional. A tecnologia devolve ao homem a produção da humanidade."

2) como o AVA pode ser utilizado para que o professor obtenha sucesso em um processo educacional a distância?

Resposta

• Em primeiro lugar, professor precisa conhecer e dominar todos os recursos do AVA.para utilizar como uma sala de aula, com o intuito de sanar dúvidas, ter uma boa comunicação com os alunos, questionando-os apontando acertos e erros.
• Ser um 'Tutor' - atuar como um gestor, facilitador e mediador trabalhando de forma colaborativa e cooperativa com todos direcionando os alunos para poderem analisar a situação e concluir possíveis soluções. 
• Para um bom processo na aprendizagem, não depende apenas do professor, mas que o aluno tenha disciplina, seja organizado e desenvolva suas atividades. 
• Conclusão por Valmir Picinato sobre as vantagens da tecnologia - AVA
  "Com o advento da plataforma AVA o processo educacional a distância de fato passa a representar a eliminação dos fatores negativos do ensino convencional, presencial, centrado no professor para um formato marcado pela variedade e complexidade que pode refletir as condições presentes onde os instrumentos de TIC estão imersos no cotidiano. No entanto agora, com tal formato incluindo o fator humano na pessoa do mediador pedagógico, o sucesso do professor estará relacionado a fatores não tão distintos daqueles válidos e responsáveis pelo sucesso no formato tradicional, a saber: ter domínio sobre sua área, ser aberto a interdisciplinariedade, ser capaz de identificar as peculiaridades de cada indivíduo no grupo que monitora e contribuir para que os talentos se desenvolvam, ter uma formação variada que possa gerar identificação com os membros do grupo, ser versátil e humilde para declarar-se ignorante em certas áreas e disposto a aprender. Com características dessa ordem, um processo educacional tradicional pode ser bem sucedido e esse processo utilizando a plataforma AVA tem possibilidade de ser de fato maximizado, pois as ferramentas a disposição do mediador pedagógico são em escala sem precedentes."

FÓRUM 1 - FORMAÇÃO DO PROFESSOR NA ERA DA TECNOLOGIA

Aulas 1 e 2 

Tema: "A importância da formação do professor para a atuação docente no atual contexto educacional."

     1. Discuta o perfil do educador inserido no atual contexto educacional, considerando os recursos tecnológicos disponíveis para aplicação nos processos de ensino e aprendizagem; 

1 - "Atualmente um educador deve preparar-se cada dia mais para entrar em sala de aula. A maioria dos alunos estão cada dia mais antenados devido a interação que adquiriram com a tecnologia.Para preparar alunos melhores e mais competitivos o educador deve se especializar, autoavaliar, procurar ter conhecimentos não somente sobre sua disciplina, mas procurar uma melhor visão sobre outras disciplinas para que também possa integrá-las com a sua, dentro da aula exemplificar de acordo com a realidade dos alunos. Outra característica importante para o educador é saber manter o controle do grupo. Percebemos que para preparar, deve-se estar preparado. "  - Isabel Cristina Fogliene


      2. O que o professor pode fazer para favorecer o processo de aculturamento digital das       escolas e seus alunos?

2 - "Primeiro, o GESTOR deve entender que o laboratório de informática, assim como os demais equipamentos tecnológicos da escola devem estar disponíveis para os professores e alunos. Precisamos começar incentivando os EDUCADORES a utilizarem os meios tecnológicos disponíveis em sua rotina escolar, inclusive utilizando-os nas aulas.Com isto, os ALUNOS serão estimulados à pesquisa e terão multiplicados os seus conhecimentos.Conscientizar os alunos de que os equipamentos da escola são seus e por isso devem utilizá-los com zelo."  - Isabel Cristina Fogliene
2) "O professor pode criar site,blogger e grupos de email para discutir assuntos abordados em sala de aula, deixando o aluno usar essas ferramentas para aprendizagem." - Leandro Romual da Silva

Respostas interessantes:

Prof. Marcelo Pupim

Em uma breve reflexão minha sobre esse conjunto de dados que vocês postaram, consegui identificar as seguintes categorias de características:

1) estruturais - aquelas relacionadas à estrutura necessária para o desenvolvimento do processo na nova era;
2) culturais - aquelas relacionadas aos valores, crenças e raízes, que dificultam o processo de adaptação e mudança;

3) formação - aquelas relacionadas às deficiências de formação do professor para atuação na nova era;

4) gestão escolar - aquelas relacionadas aos aspectos que envolvem a adequação dos projetos pedagógicos e, também, à motivação dos professores (gestão dos recursos humanos);

5) políticas públicas - aquelas que envolvem o âmbito governamental em todas as esferas - adequação e atualização da legislação, incentivos etc. 

CONCLUSÃO

Concluo diante de todas as informações até aqui avaliadas que o mercado globalizado cobra seu preço também na educação. Mudanças no perfil das carreiras profissionais, exigem competências intelectuais com constantes atualizações. Por isso, conceitos como educação continuada e aprendizagem por toda a vida não é mais opção e sim sobrevivência para o indivíduo, grupos, organizações e países. Uma fórmula para se equacionar as diferenças e o número restrito de vagas nas redes de ensino é através da inclusão digital na educação e de EaD. Devido a isso, o perfil do educador deverá estar preparado para aprender a fim de ensinar. O primeiro passo para conquistar este novo formato de educação é adquirir a teoria (especialização) não só de sua disciplina. O segundo passo é mobilizar estas teorias para compreender e aplicá-las transformando-as assim em solução de problemas, criando uma ponte entre competência (conhecimento) e a habilidade (saber fazer). E conforme aprendemos, um meio de se fazer isso é através da tecnologia que faz parte do dia-a-dia de todos.

Comentário adicional - Por Eliana de Jesus Bueno

"Para melhorar o quadro atual, nós educadores/professores precisamos de planejamento, atitude e interesse para que as coisas mudem. 

O planejamento é necessário para que encaremos os problemas como problemas mesmo, que necessitam de uma solução. Avaliar todos os aspectos e programar ações para alcançar determinados objetivos a partir da realidade dada, seja numa escola pública ou numa escola privada, seja um curso superior público ou privado. Com um planejamento adequado para a realidade do lugar onde se pretende trabalhar, e com atitudes positivas antes às possibilidades, fica mais fácil atingir os objetivos. E, necessariamente, tem que ser um planejamento que funcione. Não adianta tecer mil planos embasados perfeitamente na teoria, se eles não se aplicarem àquela realidade. 

Precisamos também de atitude para tentar ultrapassar as nossas resistências e os nossos próprios preconceitos. Muitas vezes passamos a julgar o colega de trabalho por não utilizar determinadas ferramentas, sem pensar em seu percurso formativo, em como chegou até ali, em que estágio se encontra neste "aculturamento" digital. Muitas vezes não percebemos que inclusive os nossos conhecimentos são muito escassos diante de tanta tecnologia ( web 2.0, podcast, moodle, ava, lousas digitais, tecnologias dos celulares, tratamentos específicos de imagem, movie maker, etc) Quantos desses recursos utilizamos no cotidiano com as turmas? 

Além disso, não se trata de renunciar aos livros e apostilas, às leituras silênciosas e aos exercícios em folha. O Prof. Moran, em um determinado texto, nos disse que devemos utilizar as tecnologias como um complemento, em ?sinergia? com as outras ferramentas que já possuímos para incrementar nossos possibilidades de atuação.

O interesse, por fim, é o principal. Se mantivermos nosso interesse naquilo que fazemos, tendo curiosidade e empenho em nosso cotidiano, nos relacionando positivamente, mesmo com uma realidade dura, talvez possamos alcançar senão todos, pelos menos alguns pequenos avanços. A longo prazo estas nossas atitudes e nosso envolvimento vão somando experiências para que uma mudança efetiva nos paradigmas atuais posso ser iniciada. Nossos planejamentos, atitudes, empenho e interesses têm sempre que prever que temos objetivos a curto prazo, mas que as mudanças efetivas, relacionadas a estas estruturas atuais da educação, virão apenas a médio e longo prazo, caso estejamos dispostos a iniciar nosso trabalho com um planejamento verdadeiro. 

Pois, portanto, façamos, nós, a nossa parte rumo a um futuro mais digno na educação" - 

ATIVIDADE 3 - ESTUDO DE CASO (LECS)

Considere o artigo científico disponível em http://www.revista.inf.br/sistemas/artigos/edic7anoIVagosto2007-artigo03.pdf

Analise o artigo e responda:

1 - Como as tecnologias aplicadas ao processo educacional apresentado favoreceram a aprendizagem dos alunos?

1.1. Recursos: Mediador ou facilitador - Sistema LeCS (Learning from Case Studies) 
1.2. Layout do sistema: Browser (um programa de computador que habilita seus usuários a interagirem com documentos virtuais da Internet), chat, editor de texto, pulldown, lista de participantes, representação gráfica da solução e uma área de intervenção do sistema. Hipermídia/hipertexto (contém imagens, sons, textos e vídeos)

1.3. Modelos de Atividades: off-line e on-line

1.4. Conclusão: A tecnologia empregada favoreceu a aprendizagem primeiramente por possibilitar que alunos dispersos geograficamente pudessem cursar uma disciplina de estudo de caso a distância, matéria usualmente aplicada de forma presencial. Além disso, o sistema empregado permitiu que o grupo de alunos trabalhassem de forma individual, em grupo, síncrona, assíncrona e com recursos adicionais como exposição gráfica da solução, sons, vídeos e textos.

2 - Indique possíveis inovações a serem implementadas no caso apresentado, objetivando favorecer ainda mais o processo de aprendizagem dos alunos.

O ambiente de estudo que eles estão trabalhando contém as ferramentas necessárias. Existem textos, vídeos, imagens, chats, atividades off-line e on-line. No entanto, acredito que o papel do professor como tutor, orientador e facilitador pode sempre agregar, pois como estudamos no primeiro debate, o papel do “engenheiro pedagógico” é de ser o profissional que escolhe os melhores recursos a serem aplicados para resolver um problema educacional da melhor forma. Não acredito que os problemas ou os casos a serem solucionados, sejam tão concretos como uma matéria de exatas. Um professor que trabalha o problema em conjunto com alunos avalia todos os recursos disponíveis para a aplicação num contexto e melhores soluções para atingir o objetivo.

ATIVIDADE 2 - FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS

Considerando as ferramentas tecnológicas apresentadas no documento publicado em http://www.crie.min-edu.pt/publico/web20/manual_web20-professores.pdf, escolha duas delas e proponha, para cada uma, possíveis aplicações em um contexto educacional.

Imagem 1

Blog - De acordo com as pesquisas apresentadas neste material, uma ferramenta muito útil é o Blog que pode ser utilizado como complemento de várias maneiras na educação. Muito fácil de utilizar e definido como um diário na web permite ao professor que mantenha suas aulas organizadas, até mesmo de forma cronológica, com matérias de aula disponível, informações complementares, vídeos, imagens, avisos ou indicações de trabalhos até mesmo com links disponíveis para a pesquisa. Além destas, outra vantagem é permitir uma interação dos alunos por meio de seus comentários dentro de cada tema. Através disso, uma aula de português, por exemplo, poderia conter um texto na integra onde os alunos pudessem reescrever um novo final para a história. Em outra situação, uma aula de física, química ou biologia, ficaria muito mais agradável se recursos laboratoriais pudessem ser assistidos, tornando assim a compreensão mais simples de uma matéria.

Imagem 2

Windows Movie Maker e Youtube - Outra ferramenta que pode ser bem utilizada é o software Windows Movie Marker, um programa gratuito do Windows, em conjunto com o site Youtube. Através destas ferramentas, é possível criar um material em formato de vídeo para expor um tema. A vantagem para o professor é ser capaz de criar seus próprios materiais, levando em conta as necessidades dos seus alunos, obtendo assim resultados mais concretos. Além disso, o professor poderá incentivar o uso da ferramenta por solicitar uma apresentação de um trabalho através deste recurso. Em uma aula de português, por exemplo, uma atividade como o resumo de um livro poderia ser apresentado em formato de vídeo pelos alunos deixando a aula colaborativa e baseada numa interação que enriquece o ambiente.

Imagem 1: http://www.plennasim.com.br/site/saiba-como-o-blog-da-sua-empresa-pode-ajudar-nos-negocios/

Imagem 2: http://www.oficinadanet.com.br/artigo/videos/como-unir-e-dividir-videos

ATIVIDADE 1 - SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Escolha uma disciplina ligada a sua área de formação e desenvolva uma sequência didática EaD baseada em projetos.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA EAD

CURSO: TECNOLOGIA EM MARKETING

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Marketing tem por objetivo formar profissionais capazes de definir as estratégias de marketing na atuação de uma empresa no mercado; coletar e analisar dados sobre o perfil do consumidor, tais como renda e hábitos de consumo, a fim de desenvolver produtos e serviços coerentes e planejar as formas de comercialização e comunicação; gerenciar as atividades de compra, armazenagem e distribuição de mercadorias, bem como identificar oportunidades de mercado.

1. Disciplina: Composto de Comunicação

O composto de Comunicação envolve o Mix de comunicação como promoção de vendas, promoção de eventos, marketing direto, marketing de relacionamento, vendas pessoais, merchandising, comunicação PDV, telemarketing, propaganda, publicidade, relações públicas, assessoria de imprensa e internet.

2. Conteúdos:
     2.1. Conceitos fundamentais do composto
     2.2. Identificar pontos relevantes para o desenvolvimento de estratégias
     2.3. Apresentação de ações estratégicas
     2.4. Trabalhar resultados

3. Público alvo:
     3.1. Graduação

4. Tempo estimado
     4.1. Oito aulas


5. Material necessário
     5.1. Computador com internet

6. Desenvolvimento

Apresentação dos Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) como uma tecnologia digital e seu objetivo de mediação e gerenciamento EaD. Composto de interfaces ou ferramentas decisivas para a construção de interatividade e da aprendizagem que acomoda web roteiro com sua trama de conteúdos e atividades propostos pelo professor.

Apresentação do “Composto de Comunicação” como componente básico da comunicação da empresa com seu meio ambiente, suas vantagens e problemas ocasionados pela falta ou má utilização das ferramentas.

Incentivo a leitura do livro: Marketing Básico: uma perspectiva brasileira 4.ed. São Paulo: Atlas, 1997 do autor Cobra que norteará as pesquisas apresentadas.

Solicita-se a criação do seu diário de pesquisa para a publicação através do Blog, deixando claro que o trabalho final será avaliado por meio deste recurso. Incluo um PDF explicativo do que é um diário de pesquisa, ética e informações sobre o Blog.

Apresentação da grade do curso.

     6.1. Primeiro Módulo

Nesta aula apresento a Marca como uma importante ferramenta nos negócios. Apresentação de Marcas e Cases sucessos. Demonstração de uso (Marca) e percepção do consumidor. Ex. de marcas e casos avaliados:

• OMO – Marca número um em vendas de sabão em pó.
• Coca-cola – Marca número um em vendas em refrigerante.

Estará incluído nas aulas slides, para uma melhor visualização do conteúdo apresentado e Podcast de pontos altos do assunto.

Ao final peço a participação de todos através do fórum, para exposição de ideias e opiniões que podem ter sido responsáveis pelo sucesso dessas marcas.

     6.2. Segundo Módulo

Desenvolvimento de estratégias que se inicia através do reconhecimento e uma análise desenvolvida tanto para o negócio em si como para o mercado. Apresento a teoria do que é uma análise interna (negócio) e uma análise da concorrência. Apresentação dos 5 W – Who (quem), What(o que), How(como), Where(onde), When(quanto) feita através de slides.

Estará incluído nas aulas slides, para uma melhor visualização do conteúdo apresentado e Podcast de pontos altos do assunto.

Primeira atividade no Blog – questão dissertativa: Faça uma análise SWOT da empresa que trabalha. Descreva os pontos fortes e fracos/ ameaças e oportunidades. O link do Blog deverá ser inserido no fórum e será validado como uma atividade (1.5 pontos).

     6.3. Terceiro Módulo

Ação: Plano de marketing.

Apresentação das estratégias de marketing como solução ao reconhecimento concluído através da pesquisa feita anteriormente. Estudo e avaliação dos prós e contras do “Mix de Comunicação” - Comunicação pessoal; Propaganda; Promoção de vendas; Publicidade e Relações públicas; Material de instrução; Projetos corporativos – Identidade Visual.

Estará incluído nas aulas slides, para uma melhor visualização do conteúdo apresentado e Podcast de pontos altos do assunto.

Segunda atividade dissertativa: Justifique uma ação aplicada para os pontos fracos e ameaças citados no plano SWOT anteriormente. O link deverá ser inserido no fórum e será validade como atividade (1.5 pontos).

     6.4. Quarto Módulo

Atividade individual – Desenvolvimento de um plano de ação para uma empresa escolhida. Este deverá conter todas as ações citadas no Mix de Comunicação, que deverão estar alinhados a avaliação prévia do mercado, próprio negócio e da concorrência. O trabalho deverá ser apresentado com regras básicas da ABNT que serão explicados nesta aula.

Exposição da atividade através do Blog. Para isso, o link deverá ser inserido no local. (3.0 pontos).

     6.5. Quinto Módulo

Feedback das atividades através do fórum. Discussão das informações inseridas, dificuldades, sugestões.

7. Avaliação

Avaliação dos conteúdos, abordagem, consistência das pesquisas, discussão, aplicação das normas da ABNT e criatividade.

8. Ficha de avaliação.

      8.1. Defini objetivos para as ações propostas por meu trabalho à empresa apresentada?

    8.2. Estas ações estão corretas, são suficientes e me levarão ao objetivo descrito no propósito para ação?

   8.3. O trabalho apresentado transmite a imagem que desejo transmitir como um profissional de marketing? (Procurei transmitir o conhecimento que adquiri da empresa, assim como os problemas decorrentes da pouca ou ausência da metodologia proposta para melhorias?)

      8.4. Utilizei corretamente as normas ABNT para citar os autores que li?

     8.5. Consegui interpretar adequadamente as informações do autor do texto original que procurei apresentar como solução?

     8.6. Abordei adequadamente os dados do autor do texto? Fiz referências bibliográficas de maneira correta?

      8.7. Tenho compreensão clara sobre o plano adotado e apresentado?

      8.8. Minha apresentação foi clara e inteligível?

9. Bibliografia

HENRIQUE, L. Marketing de Varejo – Faculdade Opet. Disponível em: <htto://www.slideshare.net/ leandrohs4/composto-de-comunicacao> Acesso em: 22 Abril 2012.

CAIBRA, D. Composto de Comunicação – O processo de Comunicação. Blog publicado em Alagoas,domingo, 22 de agosto de 2012. <http://espacodacomunicacao.blogspot.com.br/2010/08/composto-de-comunicacao.html > Acesso em 22 de Abril de 2012

COBRA, M. H. N.Marketing básico: uma perspectiva brasileira. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1997

CERVERA, M.C.S.F. Materiais disponibilizado nas aulas

Aula 9 - Sequência Didática.

Objetivo:  definiremos a sequência didática e apresentaremos uma proposta de trabalho com sequência didática e ficha de auto-avaliação.

Imagem 3

Planejar os conteúdos e ações é importante para o sucesso de qualquer aula, seja presencial ou a distância. Dessa forma, nossa proposta agora é conhecer e propor um trabalho com a sequência didática.

Pensar no ensino a partir de uma sequência didática é concentrar esforços no sentido de estabelecer metas e percursos para atingir o objetivo da aprendizagem.  Para Dolz e Schneuwly (2001: 97) “seqüência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”.

A SD tem a finalidade de ajudar os alunos a dominar melhor um gênero de texto que se queira ensinar ou um conteúdo a ser aprendido, ou um percurso didático a ser estabelecido, o que vai permitir a todos os envolvidos, professores e alunos, conhecerem previamente o que será trabalhado e como. 

• Três etapas inter-relacionadas:

1. Na primeira, há produção de textos pelos alunos com o objetivo de serem avaliadas as capacidades iniciais e identificados os problemas. 
2. Na segunda, são desenvolvidos módulos, nos quais os alunos desenvolvem atividades direcionadas para a apropriação das características fundamentais do gênero estudado ou da atividade. 
3. Na terceira, há uma produção final, na qual os alunos avaliam e revisam suas produções iniciais, guiados por uma ficha de auto-avaliação, construída individual ou coletivamente durante os módulos. Dolz, Noverraz & Schneuwly (2001) esquematizam assim essa sequência:

Imagem 1

Apresentação da situação. Nessa fase expõe-se ao aluno, de maneira pormenorizada, o projeto de comunicação oral ou escrita que será realizado na produção final. O aluno constrói a representação da situação de comunicação e da atividade de linguagem a desempenhar. Segundo os autores, é o momento mais importante do percurso do trabalho. Para os procedimentos da aplicação da SD deve-se atentar para dois enfoques.

Orientações devem ser pontuais sobre qual o gênero que será abordado, carta ao leitor, por exemplo; a quem se dirige a produção; que forma assumirá a produção; quem participará da produção. As orientações do contexto de produção, ou seja, orientações para quem se dirige a produção, a forma de participação do aluno e outras já expostas, dão ao aluno base para que se tenha um ponto de partida claro: “Eu escrevo para quem?”, “Por que eu escrevo?”, “Qual é o meu papel?”. São tomadas de consciência importantes no momento da produção inicial. No contexto da EaD essa etapa pode estar relacionada ao fórum, às atividades propostas, enfim a toda a situação de comunicação que o professor proporá. Lembre-se de que as representações que os alunos têm sobre fórum ou mesmo toda a comunicação que ele desenvolverá no ambiente virtual é bem reduzida. Essa etapa é o momento de ampliar esses conhecimentos e instalar um novo modo de comunicação.   

Conteúdos. No momento da apresentação da situação, é importante que os alunos percebam a importância dos conteúdos e saibam, previamente, quais serão trabalhados. A fase inicial propicia fornecer aos alunos o quadro do projeto comunicativo que será realizado, de modo a tornar as atividades de aprendizagem significativas.

Produção inicial. Os alunos elaboram uma primeira atividade proposta pelo professor. Essa atividade poderá revelar dificuldades iniciais sobre os conteúdos a serem trabalhados. Assim, a produção inicial tem papel de reguladora de toda a SD para os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem (professor/alunos).

Os módulos que se seguem a esse contato inicial objetivam trabalhar as dificuldades detectadas na primeira produção de atividade, resultando em propostas de atividades com foco em instrumentos para superá-las. As atividades são decompostas ao longo dos módulos de forma a abordarem separadamente os conteúdos mobilizados, objetivando melhorar uma determinada capacidade, necessária para o domínio da atividade proposta. 

Atividade final tem a vantagem de levar os alunos a colocarem em prática, de maneira global, os conhecimentos e os procedimentos aprendidos, em função dos objetivos iniciais propostos.

Para a elaboração de uma sequência didática que se julgue eficiente no processo de ensino-aprendizagem, há necessidade de construir um modelo didático das atividades que se queira trabalhar. O modelo didático das atividades guia as ações do professor tutor e evidencia o que pode ser “ensinável” por meio da sequência didática. O modelo é descritivo e apreende o fenômeno complexo que é a aprendizagem de uma atividade. 

Esse modelo didático pode ser construído, pelo professor, e dependerá muito do conteúdo a ser trabalhado, a quem se destina, qual o nível do aluno, qual a linguagem a ser utilizada e tempo necessário para aplicação da sequência didática. 

A produção da atividade final ou das atividades finais, a depender do que o professor tenha planejado, seguirá uma ficha de auto-avaliação onde o aluno poderá acompanhar e avaliar seu próprio desempenho. Essa ficha poderá ser construída pelo professor, objetivando o conteúdo explorado e os objetivos iniciais do professor com esses conteúdos.

Imagem 2

Bibliografia

CEVERA, M.C.S.F, Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012

Imagem 1: CEVERA, M.C.S.F, Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012

Imagem 2: http://atelierdeducadores.blogspot.com.br/2010/12/sequencias-didaticas.html

Imagem 3: http://www.maisgestao.com.br/artigos/como-estruturo-um-projeto/3287

Aula 8 - O interacionismo social de Vygotsky

Objetivo: Apresentar uma nova concepção para a EaD numa perspectiva sócio-interacionista. Na sequência, discutiremos elementos que podem nortear o curso, as funções e a formação do professor-tutor.

Imagem 1

Conceito sócio-interacionista: é uma teoria de aprendizagem cujo foco está na interação. Segundo esta teoria, a aprendizagem dá-se em contextos históricos, sociais e culturais e a formação de conceitos científicos dá-se a partir de conceitos quotidianos. Desta forma, o conhecimento real da pessoa é ponto de partida para o conhecimento potencial, considerando-se o contexto sócio-cultural.

Conceito de Sócio-Interacionismo

A metodologia empregada por Vygotsky não abre mão da relação entre teoria e prática, elas estão em constante interação. Suas teses são importantes para a ciência cognitivista, porque vão além das simplificações behavioristas, cuja teoria central aponta para o processo de desenvolvimento humano caber exclusivamente ao ambiente e não ao indivíduo. Para Vygotsky, a participação da criança e do instrutor no processo de aprendizagem enfatiza a importância de inserção social do indivíduo, em diversas fases do crescimento, assim, a mente depende do contato estreito com uma comunidade para seu efetivo desenvolvimento.

Imagem 2

O homem que se apropria das experiências históricas e culturais, é alguém que transforma e é transformado nas relações produzidas em sociedade. É por isso que o pensamento de Vygotsky costuma ser chamado de sócio-interacionista.

  

• Curso EaD:

O professor-tutor deve ser capaz de desconstruir o paradigma tradicional de ensino para implantar o paradigma instaurando a figura de mediador que viabiliza a aprendizagem. 

• Elementos que poderão nortear o ensino
• Adotar mecanismos construcionístas, ou seja, ênfase na produção do aluno, no aproveitamento do seu conhecimento anterior, na troca de experiências como algo que dinamize a aprendizagem.
• Interação entre as pessoas no ambiente virtual, afastando a perspectiva meramente “instrucional”.
• Intercâmbio entre teoria e prática com aplicabilidade imediata dos conhecimentos adquiridos no curso.
• Troca de experiências entre colegas que vivenciam o mesmo tipo de dificuldade, em outros lugares trazendo aos alunos propostas produzidas por outros alunos.
• Dúvidas solucionadas nos fóruns, numa interação coletiva.
• Permitir que o aluno trilhe seu caminho de construção de conhecimento com segurança.
• Oferecer oportunidade para o desenvolvimento da autonomia do aluno, bem como para a construção coletiva do conhecimento.
• Ser sensível aos aspectos que o aluno apresente maior dificuldade, desenvolvendo e apresentando situações que possam transpor essas dificuldades.

• Alicerce da formação do Professor Ead em três bases:
• A base dos conteúdos que são referentes à formação teórica: o professor-tutor deve ter uma formação sólida dos conhecimentos para que possa mediar a aprendizagem do aluno.
• A base das ferramentas de interação: o professor deve ser capacitado para o uso dos sistemas da EaD com o uso específico delas: fórum, email, atividades etc.
• A base dos mecanismos de comunicabilidade: o professor deve desenvolver sua linguagem, agora digital, de forma a torná-la mais clara percebendo a melhor forma de comunicar-se com cada aluno.

• Conclusão
• Professor na educação presencial: Conduzida pelo professor, processo centrado no professor, ritmo de processo ditado pelo professor.
• Tutor na educação a distância: Acompanhada pelo tutor, processo centrado no aluno, ritmo determinado pelo aluno dentro de seus próprios parâmetros. 

• Tutor - mais do que ensinar, trata-se do se fazer aprender, concentrando-se na criação, na gestão e na regulação das situações de atividades!  As funções do professor-tutor passam pelas funções pedagógicas, função gerencial, função técnica e função social, sendo todas essas funções importantes para o sucesso da aula em EaD.

Bibliografia

CEVERA, M.C.S.F, Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012

Imagem 1: http://digibroder.blogspot.com.br/2011/05/interacionismo.html

Imagem 2:http://www.imoveisturismoeviagens.com.br/educacao/escolha-o-seu-tutor-online/

Aula 7 - Mudanças tecnológicas na sociedade contemporânea

Objetivo - apresentar uma reflexão sobre as mudanças na área da Educação que as novas tecnologias propõem na sociedade contemporânea brasileira. Examinaremos como o professor pode ser um mediador pedagógico com as tecnologias e quais as propostas de avaliação no processo do ensino-aprendizagem utilizando essas tecnologias.  

Imagem 1

• Mudanças tecnológicas na sociedade

Tecnologias podem, certamente, ampliar o conceito de aula, de tempo, de espaço, de comunicação audiovisual e estabelecer pontes para um conhecimento ampliado na interface com o presencial e o virtual. As tecnologias são importantes, mas não resolvem as questões fundamentais entre ensinar e aprender. Segundo Moran (2003), ensino e educação são conceitos diferentes:

• Ensino: organização de uma série de atividades didáticas para ajudar os alunos a compreenderem áreas específicas do conhecimento.
• Educação: além de ensinar, levar o aluno a integrar ensino e vida com conhecimento de ética, reflexão e ação numa visão de totalidade que o leve a contribuir com a sociedade.

Dentro das melhores universidades temos ações desiguais nos seus cursos quanto às metodologias, formas de avaliar, projetos pedagógicos, infra-estrutura. O que é fruto das ações positivas de alguns grupos, passa a ser colocado como trabalho coletivo, como se fosse o padrão de excelência de toda a universidade, para citar um dos problemas na Educação. Na Educação Pública os problemas são de outra ordem: não ter equipamentos para o desenvolvimento de projetos, para que os alunos acessem à internet e conheçam esse novo mundo informatizado.

No Brasil as mudanças na educação pelas tecnologias deverão ser mais demoradas porque os processos de aprendizagem e evolução pessoal e social são desiguais. A ênfase ainda no ensino leva à separação da teoria e da prática.

O caminho é árido e já teremos vencido a primeira batalha em busca de mudança significativa se realmente entendermos esse estágio e partirmos dele para estabelecer uma mudança sólida que irá passar efetivamente por investimentos maciços nessa área, sem que o retorno financeiro seja, num primeiro momento, tão grande como esperam os investidores. 

• Tecnologia, avaliação e mediação pedagógica

Entende-se por mediação pedagógica  as atitudes e comportamentos do professor que se coloca como facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem. Assim, a forma de o professor apresentar e tratar os conteúdos ajudará o aluno a coletar informações, relacioná-las, organizá-las, discuti-las, até chegar à produção do conhecimento. A avaliação faz parte de todo esse processo e não pode ser feita de modo tradicional.

• Avaliação integrado ao processo de aprendizado

Habilidades como monitoria, reescrever texto, colegas, fóruns.

Bibliografia

CEVERA, M.C.S.F, Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012

Imagem 1: http://pedagogianasociedadedainformacao.blogspot.com.br/2007/12/as-mudanas-tecnolgicas-e-cientficas-na.html

Aula 6 - Aprendizagem baseada em projetos

Objetivo - Apresentar a proposta de um projeto para ensino na modalidade EaD que pode ser utilizado junto a atividade de aprendizagem colaborativa por intermédio das tecnologias.

Aprendizagem baseado em projetos em 10 etapas:

• 1º fase: Apresentação e discussão do projeto

Imagem 1

O primeiro contato com o aluno é importante, assim as fases que seguirão a proposta de aprendizagem devem ser claras e descritas uma a uma. É como se estabelecêssemos um contrato pedagógico em que todos soubessem o ponto de partida e o ponto de chegada do projeto, dessa forma, envolve-se o aluno numa participação colaborativa e corresponsável pelo sucesso ou não das aulas e promove uma caminhada coletiva e compartilhada onde o sucesso do processo depende de todos.

• 2º fase: Problematização do tema: é a fase essencial do projeto de aprendizagem.

São necessárias aqui a criatividade e a competência do professor na proposição do tema. O professor intelectual e transformador precisa saber que a aprendizagem não é algo mecânico e não se restringe a decorar assuntos. O professor precisa instigar a capacidade das pessoas de serem cidadãos críticos e ativos dessa sociedade e que irão atuar na comunidade, oferecendo situações de reflexão sobre situações concretas. É tarefa do professor levar os alunos a desenvolverem habilidades e competências de levantar, em conjunto, problemas ou perguntas de pesquisa relacionados ao assunto proposto para aproximarem-se da realidade que irão enfrentar na vida profissional.

• 3º fase: Contextualização – a contextualização foca a visão holística do projeto.

Levar o aluno à percepção do todo e depois das partes do projeto torna-se essencial para que os alunos se localizem histórica e geograficamente diante do assunto. Nesse ponto, entender como se realiza a pesquisa, onde e em que contexto ela se insere é importante. É fundamental também saber que recursos estão envolvidos no projeto, que compromisso o grupo vai assumir no processo de produção do conhecimento, qual a participação de cada um numa postura colaborativa onde as tomadas de decisão sejam em grupo levando-se em conta a tolerância e a convivência com as diferenças de ideias.

• 4º fase: Aulas teóricas e exploratórias – momento em que o professor apresenta as temáticas e conhecimentos envolvidos.

Esse momento não é o de dar respostas, mas o de estruturar e encaminhar conteúdos disponibilizados para o projeto. Instrumenta-se, assim o aluno com componentes do tema proposto pela problematização.

• 5º fase: Pesquisa individual – contempla a ação efetiva do aluno.

Com os recursos: CD-ROMs, jornais, fitas de vídeo e filmes da internet, o professor deve, a partir da disponibilização de endereços eletrônicos ou outros meios da WEB, incrementar a discussão. O aluno deve ser alertado para o fato de que para acessar a internet precisa ter criticidade, não acreditando em tudo que se apresente a ele. Há sites seguros de pesquisa acadêmica que devem ser explorados pelos alunos. Uma dica é que o professor tenha uma home page onde possa disponibilizar aos alunos orientações e referências que poderão ser aproveitadas por todos no decorrer da pesquisa, ou ainda blogs de pesquisa, como já citamos e também o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). 

• 6º fase: Produção individual – composição de texto do aluno.

Com base na pesquisa elaborada, proposta e materiais disponibilizados, o aluno poderá produzir material. O desafio de todo o projeto é fazer com que o aluno produza material atendendo às normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas). Certamente esse momento é importante para o aluno porque deverá ter um resultado do seu trabalho de pesquisa e considerações, um pensamento já firmado a partir do assunto proposto. Esse processo poderá ser avaliado pelo professor. 

• 7º fase: Discussão coletiva, crítica reflexiva – essa fase ocorre quando o professor devolve os textos produzidos individualmente.

Nessa fase o professor se torna um colaborador do grupo e orienta as discussões partindo do pressuposto que todos chegaram ao mesmo estágio para as discussões. As discussões podem levar a questionamentos, certamente. Dessa forma, os envolvidos devem saber argumentar seus pontos de vista. Não há vencedores ou vencidos, há pessoas em busca de aprendizagem e sabemos que essa é feita ao longo da vida e nos momentos onde os projetos possam ser vivenciados, discutidos.

Imagem 2

• 8º: Produção coletiva – possibilidade de aprender a trabalhar as parcerias. 

Produzir um texto coletivo tendo por base as produções individuais. Isso fica a cargo do professor que poderá, diante de todos os textos coletivos, elaborar um único texto, agora coletivo. Para que o trabalho seja efetivo, o professor poderá, lá na 1º fase, apontar já as características que o texto deverá ter: um texto bem estruturado, com definições e consistência nas teorias elencadas obedecendo às normas da ABNT(Associação Brasileira de Normas Técnicas). 
Link youtube ABNT

• 9º: Produção final (prática social) – fase a ser combinada desde o início do projeto.

Apresentar a produção final envolve e responsabiliza o aluno pela criação na arte-final. Pode vir a ser uma publicação em revista acadêmica, criação de página na internet, ou seja, apresentar à opinião pública o resultado de uma discussão para sofrer elogios ou críticas da comunidade acadêmica ou qualquer outra atividade de apresentação pública na universidade.

• 10º: Avaliação coletiva do projeto – Momentos de reflexão sobre as participações dos alunos.

O professor, nesse momento, deve instigar a avaliação de cada fase e levantar os pontos positivos e negativos da proposta. O processo todo deve ser autoavaliado por todos e também coletivamente. Essa tarefa traz um momento de desenvolvimento de maturidade do grupo numa avaliação de processo, não de pessoas. 

Bibliografia

CEVERA, M.C.S.F, Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012

Imagem 1: http://www.transportesmudancas.com/tag/check-list/
Imagem 2:http://www.infoescola.com/qualidade/abnt/