Aula 4 - O que é tecnologia?

Objetivo - Apresentar um exame dos recursos da tecnologia educacional e das possibilidades de utilização no ensino superior.

Tecnologia é tudo aquilo que para o ser humano não é natural, aquilo que ele inventa para:

• Aumentar sua força física.

• Estender seus poderes de locomoção.

• Ampliar sua capacidade sensorial.

• Facilitar seu trabalho.

• Simplificar sua vida.

• Trazer-lhe prazer.

Tipos de tecnologia - Hardware, Software, Tecnologia Soft (fala, escrita, lógica, sistema numéricos, método de calcular, método científico), Tecnologia Hard (papel, caneta, gráfica, palm top, máquinas de calcular, computador)

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Construção colaborativa e cooperativa

Os trabalhos entre professores e alunos podem ser intensificados virtualmente. Pesquisas podem ser feitas de forma colaborativa utilizando meios onde a construção fica sob responsabilidade dos alunos, onde irão colocando textos, endereços eletrônicos, cursos, análises, pesquisas ampliando assim o conhecimento de todos. Estes diários de pesquisas também poderão ser criados individualmente em forma de Blog's, por exemplo. 

Aprendizagem colaborativa apresenta:

• Ênfase: competências e habilidades
• Foco: organização das competências e habilidades a serem desenvolvidas
• Método: trabalho colaborativo com projetos transdisciplinares
• Personagem principal: aluno
• Avaliação: acompanhamento e observação
• Tecnologia principal: comunicação
• Contexto da aprendizagem colaborativa: os conceitos não tem definição precisa. Os fatos podem ser interpretados de muitas maneiras. Componentes valorativos são fundamentais. O conhecimento não é muito estruturado. Possibilidades de divergências, são muitas. 
• Áreas que tem privilegiado, a ação colaborativa: Humanidades, artes, filosofia, ciências, humanas, treinamento empresarial, especialmente para executivos (envolvendo negociação, solução de conflitos, tomada de decisão, etc)

Tecnologia para educação a distância

Tradicionais: Material impresso (livros, revistas, jornais, etc) Recentes: Rádio, TV aberta, vídeo conferências, fitas e discos Bem recentes: Computadores (disquetes e CD-ROMs, computadores em rede  (vídeo-conferência e Web), email, fórum, blogs e chats.

Modelos de aplicação e possibilidades de dinâmicas e exercícios:

Propostas de utilização das tecnologias no ensino: técnicas e possibilidades

• Vídeos



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• Sensibilização - escolha um vídeo para iniciar um tema, que desperte curiosidade e motive os alunos para o tema. 
• Ilustração - apresentar um vídeo do que se explica pode agregar.
• Simulação - simular experiências de química, biologia como crescimento acelerado de uma planta, por exemplo.
• Conteúdo de ensino - vídeo que aborda os assuntos a serem trabalhados em todos os níveis.
• Produção - Criar um vídeo para a aula é tão importante quanto um material impresso. Segue o briefing de desenvolvimento:
• Documentar: registros de eventos, aulas, entrevistas e depoimentos.  
• Gravar o material para não depender sempre do empréstimo, por exemplo.
• Interferir - editar, modificar, por uma trilha sonora.
• Vídeo espelho ou autoconfrontação por vídeo - examinar sua comunicação, qualidades ou defeitos é importante para melhorias, assim como sua linguagem corporal, gestos com objetivo de fazer análise do grupo, dos papéis de cada um, etc. 
• Integração ou suporte - Vídeos da TV, filmes longa metragem, videogame, internet são interessantes para iniciar o aluno na linguagem audiovisual.

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• Dinâmica com exibição de filme:

• Antes da exibição (professor)
• Informe somente aspectos gerais do vídeo (autor, duração, prêmios...).
• Não interprete o filme antes da exibição, não pré-julgue (para que cada um possa fazer a sua leitura).
• Cheque o vídeo antes: conheça e veja a qualidade da cópia.
• Deixe-o no ponto antes da exibição.
• Cheque o som, o canal de exibição.
• Durante a exibição.
• Anote as cenas mais importantes.
• Observe as reações do grupo.

• Dinâmica de análise:
• Conjunto - cenas mais importantes
• Globalizante - Perguntas que orientarão a análise:
• Aspectos positivos e negativos
• Idéias principais
• O que mudaria no vídeo
• Concentrada: Definir uma cena e fazer a análise através das perguntas:
• O que mais chama atenção? (imagem/som/palavra)
• O que dizem as cenas? (significados)
• Consequências, aplicações (para nossa vida, para o grupo)

• Divisão de Tarefas
• O contador de cenas - descrição sumária que desenvolverão tarefas
• O que anota palavra-chave
• O que anota as imagens mais significativas
• O que caracteriza os personagens
• O que interpreta a música e efeitos
• O que interpreta as mudanças acontecidas na narrativa
• Conclusão

• Análise da linguagem
• Que tipo de história é narrada?
• Como é narrada?
• Que papéis sociais representam os personagens?
• Que modelo de sociedade é apresentado?
• Qual a ideologia que se pode observar na história?

• Jornal televisivo ou impresso: Confrontar os dois veículos ajudam a avaliar elementos linguísticos envolvidos no discurso
• Análise:
• Que noticias mobilizou o jornal televisivo ou impresso?
• Qual a linguagem foi utilizada no televisivo para a informação?
• Qual a linguagem foi utilizada no impresso para a informação?
• Percebe-se algum desvio de informação? (omissão, distorções?)
• Percebe-se a ideologia do jornal pela forma como ele veicula a notícia? (impresso e televisivo)

Bibliografia

CEVERA, M.C.S.F, Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012  

Imagem 1: http://sbgc.org.br/sbgceduc/?p=246

Imagem 3: http://blog.flisolsaopaulo.org/2011/03/gravacao-video-de-chamada-reuniao-confraternizacao/

Imagem 4: http://bravacursos.com.br/curso-dinamica-em-grupo/