T.A. Aula 2- A concepção interacionista de desenvolvimento

Para o ensino interacionista, o organismo e o meio exercem ações recíprocas influenciando e acarretando mudanças. A criança, através de sua ação sobre o mundo, constrói seu conhecimento. Acredita-se que a interação entre organismos resulta em conhecimento. 

Teoria de Jean Piaget

Desde o nascimento o desenvolvimento intelectual é obra da sociedade e do indivíduo ( PIAGET,1973, p.242)

Concluiu que se estudas profundamente como as crianças constroem noções fundamentais do conhecimento lógico, compreenderia a origem da evolução do conhecimento humano. Junto com da psicólogos, Binet e Simone, aplicou testes analisando as respostas erradas. Respondiam errado quando as respostas eram analisadas do ponto de vista adulto.  Piaget concebeu que a criança possui uma lógica mental que difere qualitativamente da lógica do adulto. Passou entao a pesquisar quando e como a criança progride, quando passa a entender a lógica adulta. Abriu entao  um novo campo de estudo  chamado de Epistemologia Genética, que procura desvendar processos de formação do conhecimento, através da experimentação e da observação. Elucida em que condições se desenvolve a inteligência. 

Equilíbrio / Equilibração. 

De acordo com Piaget, todo organismo vivo procura manter um estado de equilíbrio ou adaptação ao meio, no intuito de evitar perturbações. O processo da busca de um novo equilíbrio chama-se Equilibração majorante. O equilíbrio cognitivo busca na interação a busca de uma criação de estruturas ao invés de sua destruição. 

Equilibração esta relacionado ao que é inato, as influências do ambiente físico e a transmissão social.

Quando ocorrem mudanças do meio, ocorre uma quebra do estado de repouso, causando um desequilíbrio. Entra em ação assimilação e a acomodação. 

Assimilação

É a compreensão do mundo pelo sujeito através de interpretação. Levantamos as possíveis interpretações dentro do presente contexto de nossa inteligência, tentando assim adaptar esses novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui. 

De acordo com Piaget quando há uma integração entre o novo e o já compreendido, pode haver uma modificação ou não. Mas de forma alguma, haverá uma destruição ao já incorporado e sim uma acomodação desta nova situação. (PIAGET, 1996:13)

O objeto não é absorvido pelo o indivíduo e sim, assimilado, compreendido. 

Acomodação

A acomodação acontece quando não existe uma estrutura cognitiva que assimile um novo estímulo. Diante disso, cria-se um novo esquema que modifica o anterior. Ocorrida a acomodação, uma vez modificada a estrutura cognitiva, tal estímulo poderá ser prontamente assimilado. 

De acordo com Piaget, acomodação é toda modificação dos esquemas de assimilação sob a influencia de fatores exteriores aos quais de aplicam. (PIAGET, 1996: 18)

O equilíbrio da assimilação e da acomodação é chamado de adaptação e é neste equilíbrio que a aprendizagem se dá. 

Exemplo: uma criança que conhece apenas o cachorro como uma animal de quatro patas pode confundir um cavalo, chamando-o de cachorro, por possuir alguma semelhança. Ocorre, neste caso, um processo de similação, ou seja, similaridade entre o cavalo e o cachorro, a diferenciação do cavalo para o cachorro deverá ocorrer por um processo chamado de acomodação.

Teorias da aprendizagem - aula 1 - as concepções de desenvolvimento: as correntes teóricas.

Concepção inatista

Baseia-se na capacidade básica do ser humano. A personalidade, a forma de pensar, seus habitos, valores, reações, comportamentos, nadam com o indivíduo e seus destinos já vem pré determinados. 

Nesta teoria, a prática escolar não tem importancia, e nem desafia o aluno, que esta restrito aquilo que o educando já conquistou. O desenvolvimento biológico é que é determinante para o aprendizado. O sucesso está no educando, e não na escola. 

Concepção ambientalista

Assim como a teoria behaviorista ou comportamentalista, ela privilegia a experiência como fonte do conhecimento e da formação. O ambiente, para ele, é muito mais imoportante do que a maturação biológica. São estímulos de uma situação, que levam ao aparecimento de um determinado comportamento. Se atribui a concepção ambientalista uma visao do indivíduo reativo ao meio. Estas mudanças ocorrem através de consequências positivas (resultados de uma ação, elogios), como reforçamento, ou consequências negativas (chamar a atenção) como punição, ou como quando há um comportamento inadequado, a exclusão como extinção. Outras pessoas podem se tornar modelos neste caso. A principal critica que se faz sobre esta teoria, é que o homem passa a ser um ser passivo, manipulado, nao havendo espaço para a criação de novos comportamentos. 

ATIVIDADE I - ELABORAR PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

ATIVIDADE I – ELABORE UM PLANEJAMENTO DE FORMA SINTÉTICA DANDO DESTAQUE PARA O ITEM AVALIAÇÃO QUE DEVERÁ SER CRITERIOSAMENTE EXPLICADO E JUSTIFICADO.

CURSO: TECNOLOGIA EM MARKETING

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Marketing tem por objetivo formar profissionais capazes de definir as estratégias de marketing na atuação de uma empresa no mercado; coletar e analisar dados sobre o perfil do consumidor, tais como renda e hábitos de consumo, a fim de desenvolver produtos e serviços coerentes e planejar as formas de comercialização e comunicação; gerenciar as atividades de compra, armazenagem e distribuição de mercadorias, bem como identificar oportunidades de mercado.

Objetivo da disciplina: Composto de Comunicação

O composto de Comunicação envolve o Mix de comunicação como promoção de vendas, promoção de evento, marketing direto, marketing de relacionamento, vendas pessoais, merchandising, comunicação PDV, telemarketing, propaganda, publicidade, relações públicas, assessoria de imprensa e internet.

1. Parte informativa

1.1. Professor (a) responsável:

Claudia Jakuboski

1.2. Semestre:

1º. Semestre

2. Público alvo:

Graduação

3. Tempo estimado

Quarenta aulas

4. Material necessário

·         Apostilas impressas

·         Computador com internet

5. Modalidade

Semi-presencial

6. Parte pedagógica

6.1. Conteúdo programático:

6.1.1. Conceitos fundamentais do composto

6.1.2. Identificar pontos relevantes para o desenvolvimento de estratégias

6.1.3. Apresentação de ações estratégicas

6.1.4. Trabalhar resultados

6.2. Metodologia do ensino:

Apresentação do “Composto de Comunicação” como componente básico da comunicação da empresa com seu meio ambiente, suas vantagens e problemas ocasionados pela falta ou má utilização das ferramentas.

Incentivo a leitura do livro: Marketing Básico: uma perspectiva brasileira 4.ed. São Paulo:

Atlas, 1997 do autor Cobra que norteará as pesquisas apresentadas.

Solicita-se a criação do seu diário de pesquisa para a publicação através do Blog, deixando claro que o trabalho final será avaliado por meio deste recurso. Incluo um PDF explicativo do que é um diário de pesquisa, ética e informações sobre o Blog.

Apresentação da grade do curso.

7. Plano de curso

7.1. Primeiro Módulo

Nesta aula apresento a Marca como uma importante ferramenta nos negócios. Apresentação de Marcas e Cases sucessos. Demonstração de uso (Marca) e percepção do consumidor. Ex. de marcas e casos avaliados:

OMO – Marca número um em vendas de sabão em pó.

Coca-cola – Marca número um em vendas em refrigerante.

Estará incluído nas aulas slides, para uma melhor visualização do conteúdo.

7.1.1 Avaliação do primeiro módulo

Avaliação Diagnóstica e Formativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, controlar (avaliar se os objetivos foram alcançados) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno. Ao final de cada aula peço a participação de todos através de debates no fórum, para exposição de ideias e opiniões que podem ter sido responsáveis pelo sucesso dessas marcas. Neste tipo de avaliação, será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para interpretar os dados.

7.2. Segundo Módulo

Desenvolvimento de estratégias que se inicia através do reconhecimento e uma análise desenvolvida tanto para o negócio em si como para o mercado. Apresento a teoria do que é uma análise interna (negócio) e uma análise da concorrência. Apresentação dos 5 W – Who (quem), What(o que), How(como), Where(onde), When(quanto) feita através de slides.

7.2.1 Avaliação do segundo módulo

Avaliação Diagnóstica e Somativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, classificar (classificar resultado de aprendizado alcançado nas unidades anteriores e níveis de aproveitamento estabelecidos) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno, peço uma atividade que será apresentada através do Blog que cada um foi incentivado a construir no início das aulas. Através de questão dissertativa:

·         Faça uma análise SWOT da empresa que trabalha. Descreva os pontos fortes e fracos/ ameaças e oportunidades. O link do Blog deverá ser enviado por email a todos da sala. (1.5 pontos).

Será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para resolver novos problemas.

Será transmitido um feedback qualitativo de cada atividade aos alunos.

7.3. Terceiro Módulo

Ação: Plano de marketing.

Apresentação das estratégias de marketing como solução ao reconhecimento concluído através da pesquisa feita anteriormente. Estudo e avaliação dos prós e contras do “Mix de Comunicação” - Comunicação pessoal; Propaganda; Promoção de vendas; Publicidade e Relações públicas; Material de instrução; Projetos corporativos – Identidade Visual.

Estará incluído nas aulas slides, para uma melhor visualização do conteúdo.

7.3.1 Avaliação do terceiro módulo

Avaliação Diagnóstica e Somativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, classificar (classificar resultado de aprendizado alcançado nas unidades anteriores e níveis de aproveitamento estabelecidos) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno, peço uma atividade que será apresentada através do Blog que cada um foi incentivado a construir no início das aulas. Através de questão dissertativa:

·         Justifique uma ação aplicada para os pontos fracos e ameaças citados no plano SWOT anteriormente. O link deverá enviado por email a todos da sala. (1.5 pontos).

Será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para resolver novos problemas.

Será transmitido um feedback qualitativo de cada atividade aos alunos.

7.4. Quarto Módulo

Este módulo será utilizado para o desenvolvimento de um plano de ação para uma empresa escolhida. Faremos o levantamento dos pontos altos vistos anteriormente para o início dos trabalhos.

7.4.1 Avaliação do quarto módulo

Avaliação Diagnóstica e Somativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, classificar (classificar resultado de aprendizado alcançado nas unidades anteriores e níveis de aproveitamento estabelecidos) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno, peço uma atividade que será apresentada através do Blog que cada um foi incentivado a construir no início das aulas. Através de questão dissertativa:

·         Este deverá conter todas as ações citadas no Mix de Comunicação, que deverão estar alinhados a avaliação prévia do mercado, próprio negócio e da concorrência. O trabalho deverá ser apresentado com regras básicas da ABNT que serão explicados nesta aula. Atividade individual Exposição da atividade através do Blog. Para isso, o link deverá ser enviado por email a todos da sala. (3.0 pontos).

Será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para resolver novos problemas.

Será transmitido um feedback qualitativo de cada atividade aos alunos.

7.5. Quinto Módulo

Feedback das aulas - presencial. Discussão das informações inseridas, dificuldades e sugestões.

8. Critério de Avaliação Final

Avaliação dos conteúdos, abordagem, consistência das pesquisas, discussão e criatividade.

Serão utilizadas todas as modalidades (diagnóstica, formativa e somativa) para que seja avaliado se a metodologia foi aplicada com sucesso. Caso não, os dados serão estatísticos para mudanças futuras.

Será aplicada em dez questões e com diversificados tipos de instrumentos (duas dissertativas, duas questões objetivas, duas certas ou erradas, duas lacuna, e duas múltiplas escolhas).

9. Ficha de avaliação.

Para avaliação pessoal dos alunos.

9.1. Defini objetivos para as ações propostas por meu trabalho à empresa apresentada?

9.2. Estas ações estão corretas, são suficientes e me levarão ao objetivo descrito no propósito para ação?

9.3. O trabalho apresentado transmite a imagem que desejo transmitir como um profissional de marketing? (Procurei transmitir o conhecimento que adquiri da empresa, assim como os problemas decorrentes da pouca ou ausência da metodologia proposta para melhorias?)

9.4. Utilizei corretamente as normas ABNT para citar os autores que li?

9.5. Consegui interpretar adequadamente as informações do autor do texto original que

procurei apresentar como solução?

9.6. Abordei adequadamente os dados do autor do texto? Fiz referências bibliográficas de

maneira correta?

9.7. Tenho compreensão clara sobre o plano adotado e apresentado?

9.8. Minha apresentação foi clara e inteligível?

10. Bibliografia

HENRIQUE, L. Marketing de Varejo – Faculdade Opet. Disponível em:

<htto://www.slideshare.net/ leandrohs4/composto-de-comunicacao> Acesso em: 22 Abril 2012.

CAIBRA, D. Composto de Comunicação – O processo de Comunicação. Blog publicado em Alagoas,domingo, 22 de agosto de 2012. <http://espacodacomunicacao.blogspot.com.br/2010/08/composto-de-comunicacao.html >

Acesso em 22 de Abril de 2012

COBRA, M. H. N.Marketing básico: uma perspectiva brasileira. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1997

CERVERA, M.C.S.F. Materiais disponibilizado nas aulas EaD Tecnologia Aplicada ao Ensino, 2012 Universidade Nove de Julho, São Paulo 2012.

ATIVIDADE II – AVALIAÇÃO FORMAL X AVALIAÇÃO INFORMAL

Defina avaliação formal e avaliação informal destacando sua importância e defenda o uso destas avaliações por meio de exemplos.

Resposta:

Avaliação Formal – trata-se de técnicas e procedimentos visíveis de avaliação em provas, escritas ou orais, e trabalhos. Neste plano o aluno sabe que está sendo avaliado, tem ciência (ou deveria ter) das regras, do conteúdo e dos objetivos da avaliação.

Avaliação Informal – Trata-se de uma avaliação que o professor faz continuamente através do cotidiano, no transcorrer a aula, quando o aluno apresenta um comportamento que foge as regras, às normas disciplinares exigidas pelo professor. Neste âmbito, o aluno não tem conhecimento do processo, não percebendo que estará sendo avaliado.

No processo de avaliação formal, é possível selecionar, excluir. No entanto, a reprovação não ocorre mais. Por outro lado, a avaliação no campo informal permanece, permitindo que professor e escola cumpram seu papel social, de submissão, resignação e passividade.

Apreciação pessoal –

O processo de desenvolvimento dá-se a cada indivíduo em momento e formas diferentes. Concordo com o processo da não exclusão justamente por este fator. Cada um “nasce” para a vida dentro de seu potencial e capacidade. No entanto, a vida cobrará do indivíduo um mínimo e tratará de excluí-lo caso ele não atinja este fator. Por isso, faz-se necessário a avaliação formal.

No entanto, mais importante que o simples fator nota, está em criar um cidadão, uma pessoa proativa, que caso tenha uma dificuldade saiba “correr atrás” do necessário. Habilidade, vista como capacidade, não necessariamente se forma. Temos capacidades cognitivas diferentes, o que permitirá que algumas pessoas tenham facilidade de memorização e outras não. Mas caso este indivíduo, que não tem esta facilidade em memorizar seja organizado o suficiente para manter anotado o que deve fazer, terá menos créditos que aquele que se lembra de tudo? Acredito que não. Portanto, a formação dentro deste processo equilibrado é o fator imprescindível para o verdadeiro sucesso do ensino aprendizagem. 

(A.E.) Aula 9 - Avaliação: o formal e o informal

Síntese: Compreender a distinção entre avaliação formal e informal. 


Por Freitas (1995, 2001 e 2003) três componentes:

• Instrucional - avaliação do domínio de habilidades e conteúdos (provas e trabalhos)
• Comportamento - obediência as regras
• Valores e atitudes - cotidiano - reações dos alunos

Ocorre em dois planos:

• Formal - técnicas e procedimentos (provas e trabalhos)
• Informal - juízo de valores que informam os resultados das avaliações

Pinto (1994, p.23) - 

Material de aula Uninove

Considerações e questionamentos: Com o sistema da não reprovação, visto que ela não se dará na escola, o aluno sentirá os efeitos disso na vida. Por outro lado, a avaliação no campo informal permanece. 

Encaminhamentos - na progressão continuada, o pretendido é a mudança da função social da escola. O objetivo passa a deixar de formar doutores para formar cidadãos. Para isso, faz-se necessário uma mudança de cultura escolar excludente e seletiva, para uma de inclusão, da aprendizagem e do sucesso escolar. O compromisso é com a aprendizagem. É imprescindível uma avaliação de inclusão, processual, diagnóstica, voltada para diagnosticar as falhas e as dificuldades. Corrigir os erros exige muito do professor, independente de sua área, necessita ter competência para selecionar conteúdos relevantes e ser capaz de diagnosticar o que o aluno ainda não sabe. 

(A.E.) Aula 8 - Avaliação e a lei

Síntese: Conhecer os conceitos da lei, contrastar com aspectos qualitativos e quantitativos

Art. 24 - inciso V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: A) a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; 

Aspectos qualitativos que a lei se refere:

• aprendizagem
• desenvolvimento de raciocínio
• criticidade
• autonomia
• percepção de problemas sociais
• capacidade de estabelecer relações entre os conteúdos apresentados
• ênfase a qualidade antes da quantidade
• avaliar o que ele é capaz de fazer a partir das informações e conhecimentos adquiridos
• habilidades

Considerações

• desenvolver o espírito de autocritica e motivação da superação das dificuldades
• O professor deve:
• Selecionar instrumentos compatíveis com objetivos
• privilegiar aspectos qualitativos
• avaliar respeitando características cognitivas
• respeitar diferentes tempos e jeitos de aprender

http://www.mundodastribos.com/escolas-de-aviacao-em-sp.html

Por Luckesi (1995, p.79) Exemplo de um estudante de pilotagem de avião: Tem de praticar três grandes atos: decolar, fazer o voo e aterrizar. Vamos super que teve 10 em decolagem (primeira unidade), 6 em voo (segunda aterrizagem) e 2 em aterrizagem (terceira aterrizagem). Fazendo a média (10x6x2=18/3=6) podemos dizer que este estudante está aprovado. No entanto, ele não possui condição de pilotar, pois decola, viaja mal e cai de bico, porém pela média ele está aprovado sem possuir o conhecimento necessário. 

(A.E.) Aula 7 - Instrumentos de avaliação: sua importância no processo avaliativo

Síntese: identificar e compreender as etapas da avaliação.

Contextualização

Avaliar pressupõe definir objetivos, princípios e implica compromisso e competência dos professores na definição e alcance deles.

A avaliação deve desenvolver-se de forma contínua, ser processual, o que significa acompanhar o processo de construção do conhecimento e de formação integral do educando, não pode ser utilizada estanque do processo de ensino aprendizagem. Faz parte de uma dinâmica, tendo como finalidade o crescimento de todos os envolvidos no processo educativo, intervir pedagogicamente para promover a aprendizagem de todos, é ajudar ao aluno para que possa se constituir como sujeito. 

Por Luckesi (1995) - a sala de aula deve ser um espaço com possibilidade de criação e circulação de novas ideias, com debates, polêmica e permitir diferentes leituras do mesmo texto, permitindo existir a dúvida do pensamento divergente. 

Etapas da avaliação

• Definição dos objetivos - determinação dos objetivos que se pretende alcançar. É preciso que seus critérios sejam explicitados e claros. Os objetivos devem ser relevantes, essenciais para o desenvolvimento do educando, imprescindíveis para a aprendizagem futura deles. 
• Seleção dos procedimentos - 
• O que avaliar? apropriação de conteúdos relevantes
• São adequados?
• São pertinentes, tendo em vista a missão institucional?
• Diagnóstico - 
• Comprovar que os resultados foram alcançados
• Verificar se as metas foram atingidas
• Identificar as dificuldades de aprendizagem e suas possíveis causas
• Tomada de decisão - função de realimentação do processo ensino aprendizagem / replanejamento do trabalho do professor, visando corrigir eventuais falhas. Perguntas úteis:
• Como poderá motivar meus alunos?
• Sua linguagem está clara, adequada aos alunos?
• Suas explicações estão sendo compreendidas?
• Os instrumentos exigem informações memorizadas ou avalia o que o aluno é capaz de fazer com o conhecimento, conceitos, ou informações adquiridas?

Conclusão: os resultados da avaliação devem ser usados para aprimorar a educação, o professor deve informar ao aluno sobre seu desempenho, fazendo-o compreender seus avanços e falhas, dando orientação necessárias para progredir e recuperar o que foi perdido.